中國(guó)網(wǎng)/中國(guó)發(fā)展門戶網(wǎng)訊 當(dāng)前，世界百年未有之大變局加速演進(jìn)，疫情防控、地緣沖突、糧食安全、氣候變化等問題加劇了世界局勢(shì)的動(dòng)蕩，大國(guó)間經(jīng)濟(jì)、科技、軍事、文化等方面的競(jìng)合呈現(xiàn)新趨勢(shì)。與此同時(shí)，新一輪科技革命和產(chǎn)業(yè)變革深入發(fā)展，以原始創(chuàng)新為基礎(chǔ)和支撐的關(guān)鍵核心技術(shù)突破和顛覆性創(chuàng)新，正在不斷擴(kuò)展新領(lǐng)域、開辟新賽道，成為大國(guó)博弈的戰(zhàn)略制高點(diǎn)，而人才是競(jìng)爭(zhēng)力的核心。與此同時(shí)，人工智能技術(shù)的飛速發(fā)展，正在加速科研范式變革，根本性重塑人類生產(chǎn)生活方式。以上這些都對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)，特別對(duì)科技領(lǐng)軍人才培養(yǎng)，提出了新挑戰(zhàn)和新要求。

我國(guó)高等教育不僅要致力于滿足當(dāng)前我國(guó)關(guān)鍵領(lǐng)域急需人才培養(yǎng)的需求，還必須前瞻布局、系統(tǒng)謀劃，培養(yǎng)能夠引領(lǐng)科技強(qiáng)國(guó)建設(shè)的未來科技領(lǐng)軍人才和大批高素質(zhì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才。為此，需要研判未來人才培養(yǎng)的新走向，積極探索人才培養(yǎng)的新模式。

未來創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的新要求與新走向

 未來創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的新要求

當(dāng)今世界正在發(fā)生巨變，復(fù)雜性、波動(dòng)性、不確定性和模糊性并存，人類面臨的復(fù)雜共性難題亟待解決。大國(guó)博弈要求產(chǎn)出更多原創(chuàng)性、顛覆性和突破性的創(chuàng)新成果，并快速轉(zhuǎn)化為產(chǎn)業(yè)優(yōu)勢(shì)。科技革命和產(chǎn)業(yè)變革深度交互、加速演進(jìn)，科學(xué)研究和創(chuàng)新發(fā)展呈現(xiàn)出明顯的學(xué)科交叉融合趨勢(shì)，創(chuàng)新鏈大幅縮短，大規(guī)模、大尺度的前沿性科學(xué)研究和技術(shù)突破需要跨學(xué)科、跨組織、跨行業(yè)、跨地域的分工與合作。新一代人工智能技術(shù)的發(fā)展，正在加速科研范式的變革。這些都對(duì)未來創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才在理想信念和精神品質(zhì)、知識(shí)結(jié)構(gòu)和思維能力、數(shù)字素養(yǎng)等方面提出了新的、更高的要求。

在理想信念和精神品質(zhì)方面，未來創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才需要具備深厚的家國(guó)情懷和強(qiáng)烈的使命感，以及人類命運(yùn)共同體意識(shí)、國(guó)際視野和全球勝任力。研究問題的復(fù)雜性和科學(xué)探索的不確定性，則需要?jiǎng)?chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才具備自信心和堅(jiān)忍不拔的精神品質(zhì)。鑒于全面發(fā)展是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才可持續(xù)發(fā)展的基礎(chǔ)，人文素養(yǎng)、對(duì)美的鑒賞力、健康的體格等都是賦能人才創(chuàng)新創(chuàng)造能力的品質(zhì)。

在跨學(xué)科知識(shí)與思維能力方面，未來創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才不僅要掌握精深的單一學(xué)科知識(shí)，還要具備交叉融合的知識(shí)視野，熟悉多學(xué)科研究的范式和語言，具備理實(shí)結(jié)合的能力，能夠從錯(cuò)綜復(fù)雜的現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)問題和解決問題。原始創(chuàng)新需要?jiǎng)?chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才擁有好奇心、探索精神和批判性思維，善于跳出認(rèn)知框架，大膽假設(shè)，在享受發(fā)現(xiàn)事物奧秘的樂趣中成長(zhǎng)為創(chuàng)新者。

在數(shù)字素養(yǎng)方面，未來創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才要能夠快速適應(yīng)人工智能突飛猛進(jìn)給人類生產(chǎn)、生活以及學(xué)習(xí)、科研帶來的顛覆性變革，以新范式探索科學(xué)規(guī)律。對(duì)于科技領(lǐng)軍人才而言，還特別需要戰(zhàn)略思維、系統(tǒng)性思維、決策判斷能力、資源整合能力和領(lǐng)導(dǎo)力，以及參與全球科技治理的能力。

面對(duì)新時(shí)代對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的新要求，高等教育急需在深入研究未來創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)規(guī)律的基礎(chǔ)上，積極調(diào)整學(xué)科專業(yè)設(shè)置，創(chuàng)新培養(yǎng)模式和培養(yǎng)組織體系，加快數(shù)字化轉(zhuǎn)型，深化“五育并舉”，促進(jìn)“三全育人”。

 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的新走向

針對(duì)新時(shí)代對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)提出的新要求，世界范圍內(nèi)高等教育紛紛改革，呈現(xiàn)出一些共性的新走向。

單一學(xué)科人才培養(yǎng)途徑正在向多學(xué)科交叉會(huì)聚轉(zhuǎn)變。學(xué)科專業(yè)建設(shè)是人才培養(yǎng)的基礎(chǔ)。新時(shí)代，學(xué)科分化與學(xué)科綜合并進(jìn)，高等教育變革與經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的結(jié)合日益緊密。為培養(yǎng)未來創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才，需要統(tǒng)籌基礎(chǔ)學(xué)科、應(yīng)用學(xué)科、新興交叉學(xué)科，促進(jìn)學(xué)科會(huì)聚。因此，要調(diào)整大學(xué)傳統(tǒng)的直線型、分科式組織結(jié)構(gòu)，以虛實(shí)結(jié)合的矩陣式、網(wǎng)絡(luò)式組織形式，實(shí)現(xiàn)學(xué)科專業(yè)的集群式發(fā)展。

條塊分割的人才培養(yǎng)過程正在向貫通融合轉(zhuǎn)變。人才培養(yǎng)過程是實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)的關(guān)鍵。圍繞未來創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的新要求，國(guó)際高等教育界開始著眼于貫通培養(yǎng)階段，從培養(yǎng)方案、課程設(shè)置、課堂教學(xué)、科研訓(xùn)練、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)、質(zhì)量保障等方面，進(jìn)行系統(tǒng)布局和頂層設(shè)計(jì)。

教-科-產(chǎn)封閉割裂正在向多主體開放協(xié)同轉(zhuǎn)變。高層次創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)需要依托高水平的科學(xué)研究。當(dāng)前，科學(xué)研究從原始創(chuàng)新到產(chǎn)業(yè)應(yīng)用的創(chuàng)新鏈大幅縮短，從產(chǎn)業(yè)發(fā)展中凝練重要科學(xué)問題的研究路徑愈發(fā)重要。這就要求打破教-科-產(chǎn)封閉割裂的局面，構(gòu)建開放共享、多方協(xié)同的育人體系，深化科教融合和產(chǎn)教融合，形成課程教學(xué)、科研實(shí)踐、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)有機(jī)銜接的培養(yǎng)體系，著力培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式正在向數(shù)字化賦能轉(zhuǎn)變。新一代人工智能技術(shù)的飛速發(fā)展對(duì)傳統(tǒng)的教與學(xué)的內(nèi)容與方式帶來了挑戰(zhàn)，高等教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型是推動(dòng)未來創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式變革的重要力量。而在教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型戰(zhàn)略行動(dòng)中，教師是教育和數(shù)字技術(shù)之間“雙向依附”的橋梁及關(guān)鍵環(huán)節(jié)，這就要求高校賦能教師，使其具備適應(yīng)教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型所必備的核心能力。

國(guó)科大科教融合培養(yǎng)未來創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的新探索

黨的二十大報(bào)告指明“教育、科技、人才是全面建設(shè)社會(huì)主義現(xiàn)代化國(guó)家的基礎(chǔ)性、戰(zhàn)略性支撐。必須堅(jiān)持科技是第一生產(chǎn)力、人才是第一資源、創(chuàng)新是第一動(dòng)力，深入實(shí)施科教興國(guó)戰(zhàn)略、人才強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略、創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略”，提出“加強(qiáng)基礎(chǔ)學(xué)科、新興學(xué)科、交叉學(xué)科建設(shè)，加快建設(shè)中國(guó)特色、世界一流的大學(xué)和優(yōu)勢(shì)學(xué)科”，為高等教育改革發(fā)展指明了方向。社會(huì)主義現(xiàn)代化強(qiáng)國(guó)建設(shè)，需要一大批基礎(chǔ)學(xué)科拔尖人才、高水平復(fù)合型人才、工程應(yīng)用型人才。這些創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)與成長(zhǎng)，固然其自身因素起著關(guān)鍵作用，而一流的科研條件、良好的創(chuàng)新環(huán)境，以及名師引導(dǎo)等外部因素是促進(jìn)其成長(zhǎng)發(fā)展的重要條件?。依托中國(guó)科學(xué)院的大任務(wù)、大平臺(tái)、大團(tuán)隊(duì)，中國(guó)科學(xué)院大學(xué)（簡(jiǎn)稱“國(guó)科大”）在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才特別是科技領(lǐng)軍人才培養(yǎng)中具有得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)[7]。未來，國(guó)科大將進(jìn)一步深入探究高層次創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)規(guī)律，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式和組織體系，培養(yǎng)能夠引領(lǐng)?2035?年建成科技強(qiáng)國(guó)的未來科技領(lǐng)軍人才和高素質(zhì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才。

 創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，分類培養(yǎng)高層次創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才

國(guó)科大將面向未來我國(guó)建設(shè)世界科技強(qiáng)國(guó)的人才需求，聚焦“率先建成國(guó)家創(chuàng)新人才高地”目標(biāo)，按照不同類型科技人才的培養(yǎng)規(guī)律和要求，探索新型舉國(guó)體制下科技領(lǐng)軍人才的培養(yǎng)模式。國(guó)科大將依托重大任務(wù)集聚資源，通過系統(tǒng)化的科教融合體制機(jī)制設(shè)計(jì)，將大任務(wù)、大平臺(tái)、大團(tuán)隊(duì)的有組織科研優(yōu)勢(shì)高效轉(zhuǎn)化為高層次人才培養(yǎng)優(yōu)勢(shì)，使得未來科技領(lǐng)軍人才在跨學(xué)科、跨組織、跨區(qū)域的大規(guī)模創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)中不斷涌現(xiàn)，助力其中的精銳在“大兵團(tuán)作戰(zhàn)”模式重大任務(wù)攻關(guān)過程中脫穎而出，成長(zhǎng)為戰(zhàn)略科學(xué)家。

促進(jìn)學(xué)科會(huì)聚，按照“人才序列”培養(yǎng)科技領(lǐng)軍人才。傳承發(fā)揚(yáng)中國(guó)科學(xué)院“以任務(wù)帶學(xué)科”的傳統(tǒng)，以重大任務(wù)為牽引，通過前沿技術(shù)預(yù)測(cè)和任務(wù)分析，構(gòu)建“雙碳”、深空深海探測(cè)、航空宇航、新材料、新能源、集成電路、人工智能、網(wǎng)絡(luò)安全等領(lǐng)域的人才培養(yǎng)序列。以堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)研究為支撐，建立跨學(xué)科、跨行業(yè)、跨組織多主體協(xié)商共治的人才培養(yǎng)體系和教育治理體系，統(tǒng)籌規(guī)劃和落實(shí)不同培養(yǎng)序列的人才培養(yǎng)方案、評(píng)價(jià)體系、支撐條件和協(xié)同機(jī)制。

推進(jìn)產(chǎn)教融合，在重大項(xiàng)目中實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)。項(xiàng)目制是卓越工程技術(shù)人才培養(yǎng)的重要方式。在導(dǎo)師組的共同指導(dǎo)下，學(xué)生“在做中學(xué)”，通過理實(shí)結(jié)合，強(qiáng)化工程技術(shù)能力。同時(shí)，通過多種形式和渠道，如選修課程、輔修學(xué)位和證書項(xiàng)目等，支持學(xué)生結(jié)合自身興趣和能力，個(gè)性化擴(kuò)展知識(shí)領(lǐng)域，培育可遷移能力，提升綜合素質(zhì)。提高面向行業(yè)企業(yè)需求培養(yǎng)人才的精準(zhǔn)性，克服項(xiàng)目制培養(yǎng)可能存在的約束性因素，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

貫通不同學(xué)段，完善人才長(zhǎng)周期、個(gè)性化培養(yǎng)。一方面，打通基礎(chǔ)教育與高等教育壁壘，擴(kuò)寬將國(guó)科大豐富科教資源向中小學(xué)延伸的渠道，向中小學(xué)師生開放實(shí)驗(yàn)室，舉辦暑期學(xué)校，鼓勵(lì)教師和研究生參與中小學(xué)科學(xué)教育；同時(shí)，利用認(rèn)知科學(xué)、心理學(xué)等領(lǐng)域相關(guān)研究成果，甄別、遴選和培養(yǎng)具有天賦和強(qiáng)烈內(nèi)在動(dòng)力的中學(xué)生。另一方面，充分發(fā)揮國(guó)科大科教資源豐富、導(dǎo)師隊(duì)伍龐大的優(yōu)勢(shì)，實(shí)現(xiàn)“本科生—博士研究生—特別研究助理”貫通式培養(yǎng)。在建設(shè)人才自主培養(yǎng)體系的同時(shí)，注重推進(jìn)深度國(guó)際化，發(fā)展在地國(guó)際化，健全柔性引才機(jī)制，營(yíng)造多元開放的教育生態(tài)。構(gòu)建穩(wěn)定支持和激勵(lì)機(jī)制，提供寬松科研環(huán)境，完善評(píng)價(jià)體系，不埋沒“奇才”“偏才”“怪才”，促進(jìn)拔尖創(chuàng)新人才早發(fā)現(xiàn)、早培養(yǎng)，使其在持續(xù)高水平創(chuàng)新實(shí)踐中成長(zhǎng)為未來科技領(lǐng)軍人才。

構(gòu)建新型“師徒制”，實(shí)施優(yōu)秀學(xué)生科研基金計(jì)劃。設(shè)立面向研究生的科研基金，有效選拔和培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新人才。研究生科研基金計(jì)劃鼓勵(lì)學(xué)生大膽提出科學(xué)問題，申報(bào)基于自己科研設(shè)想的研究課題，激發(fā)拔尖創(chuàng)新人才的內(nèi)生創(chuàng)新動(dòng)力和科研潛力。通過同行評(píng)議，為有突出創(chuàng)新前景的課題提供科研資金，并為獲得資助者匹配導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)，提供政策支持。基金支持力度要對(duì)有天賦的學(xué)生形成足夠的吸引力，且賦予學(xué)生較大的資金支配自主權(quán)。

探索新型育人組織模式，構(gòu)建科教融合育人共同體

國(guó)科大將傳承中國(guó)科學(xué)院以重大任務(wù)為牽引，建制化進(jìn)行科研攻關(guān)和人才培養(yǎng)的傳統(tǒng)和優(yōu)勢(shì)，依托綜合性國(guó)家科學(xué)中心、全國(guó)重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室等重大平臺(tái)，以多學(xué)科、多機(jī)構(gòu)整合優(yōu)勢(shì)匯聚和培養(yǎng)未來科技領(lǐng)軍人才。

依托實(shí)體國(guó)家科學(xué)中心，建設(shè)科教融合育人共同體。國(guó)科大將依托國(guó)家科學(xué)中心及其他重大平臺(tái)，設(shè)立同構(gòu)的科教融合育人共同體，進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)科交叉、師資隊(duì)伍融合及培養(yǎng)模式創(chuàng)新，深入探索在高水平創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐中培養(yǎng)科技領(lǐng)軍人才的新模式。以北京懷柔綜合性國(guó)家科學(xué)中心的物質(zhì)科學(xué)中心為例，其匯聚了物理學(xué)、化學(xué)、核科學(xué)與技術(shù)、材料科學(xué)與工程、環(huán)境科學(xué)與工程等多個(gè)相關(guān)學(xué)科，聚集了中國(guó)科學(xué)院物理研究所、化學(xué)研究所、高能物理研究所等多個(gè)研究所。國(guó)科大將探索依托該物質(zhì)科學(xué)中心建設(shè)物質(zhì)科學(xué)育人共同體，建立新型的教育治理體系，設(shè)立招生、教學(xué)、學(xué)位初審和學(xué)生事務(wù)管理等專門委員會(huì)，整合參與各方科教融合資源，構(gòu)建統(tǒng)一高效的運(yùn)行機(jī)制，形成以物質(zhì)科學(xué)領(lǐng)域重大科研任務(wù)為基礎(chǔ)的跨學(xué)科人才培養(yǎng)組織模式和人才培養(yǎng)序列。

建立學(xué)科聯(lián)盟，打造虛擬科教融合育人共同體。瞄準(zhǔn)重大共性科學(xué)問題和特定領(lǐng)域人才需求，聯(lián)合領(lǐng)域內(nèi)相關(guān)高校和科研機(jī)構(gòu)，聚合分散在各地、各行業(yè)、各機(jī)構(gòu)的資源，構(gòu)建虛擬平臺(tái)，以有組織科研推動(dòng)跨地域、跨單位的學(xué)科建設(shè)和人才培養(yǎng)。以行星科學(xué)為例，2019?年，國(guó)科大作為發(fā)起和牽頭單位，聯(lián)合國(guó)內(nèi)?27?家高校，成立了中國(guó)高校行星科學(xué)聯(lián)盟，致力于解決中國(guó)行星科學(xué)人才培養(yǎng)、科學(xué)前沿研究和發(fā)展戰(zhàn)略等一系列重要問題。未來，國(guó)科大將進(jìn)一步匯聚各方的平臺(tái)和資源，以深空探測(cè)等重大任務(wù)為人才培養(yǎng)單元，在有組織協(xié)同攻關(guān)中培養(yǎng)未來科技領(lǐng)軍人才，造就未來戰(zhàn)略科學(xué)家。

整合社會(huì)資源，推進(jìn)深度產(chǎn)教融合。國(guó)科大將瞄準(zhǔn)國(guó)家產(chǎn)業(yè)安全重大急需，凝聚多方力量，深化產(chǎn)教融合，著力培養(yǎng)能夠擔(dān)綱領(lǐng)銜復(fù)雜工程的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才和能夠推動(dòng)產(chǎn)業(yè)變革的科技創(chuàng)業(yè)人才。圍繞國(guó)家核心領(lǐng)域核心技術(shù)攻關(guān)，與科技領(lǐng)軍企業(yè)建立專項(xiàng)產(chǎn)學(xué)研一體化集成平臺(tái)，探索多主體產(chǎn)教協(xié)同育人新模式，促進(jìn)創(chuàng)新鏈、產(chǎn)業(yè)鏈、價(jià)值鏈的深度整合。與行業(yè)頭部企業(yè)聯(lián)合制定“訂單式”培養(yǎng)方案，大力提升學(xué)生解決復(fù)雜問題的技術(shù)創(chuàng)新能力和工程實(shí)踐能力，實(shí)現(xiàn)卓越工程人才個(gè)性化定制的批量化生產(chǎn)。

 深入開展課程教學(xué)改革，有力支撐學(xué)生全面發(fā)展

課程教學(xué)是人才培養(yǎng)的重要方面。國(guó)科大將堅(jiān)持以學(xué)生全面發(fā)展為根本目標(biāo)，不斷探索課程體系改革，高質(zhì)量開展教材建設(shè)，推動(dòng)教學(xué)方式手段多樣化，打破時(shí)間與空間界限，營(yíng)造全時(shí)空育人生態(tài)體系，有力支撐未來創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才能力素質(zhì)培養(yǎng)。

深化課程改革，打造“五育并舉”課程體系。長(zhǎng)期以來，國(guó)科大以滿足學(xué)生跨學(xué)院、跨學(xué)科、按需選課為導(dǎo)向，構(gòu)建起了以專業(yè)核心課、普及課、研討課和科學(xué)前沿講座為主體，高級(jí)強(qiáng)化課、暑期系列講座為補(bǔ)充的課程體系。面向未來，國(guó)科大將在課程內(nèi)容與形式上進(jìn)行改革創(chuàng)新，打造“五育并舉”課程體系。加強(qiáng)研究生與本科生高年級(jí)課程的銜接，探索制定多元化課程方案，打破學(xué)期限制，實(shí)現(xiàn)個(gè)性化精準(zhǔn)施教。強(qiáng)化德育課程價(jià)值引領(lǐng)作用，加強(qiáng)體育課程建設(shè)，提升優(yōu)秀文化傳承發(fā)展、藝術(shù)審美和經(jīng)典教育公共課的質(zhì)量，將創(chuàng)新性勞動(dòng)與專業(yè)課、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課融合。

著力開展“教育新基建”，加快推進(jìn)教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型。高質(zhì)量推進(jìn)智慧教室、圖書館、實(shí)驗(yàn)室等各類數(shù)字化教學(xué)場(chǎng)景資源建設(shè)，打造融媒體平臺(tái)，打破時(shí)空局限，營(yíng)造隨時(shí)隨地可學(xué)的學(xué)習(xí)環(huán)境。提升教師應(yīng)用新教育技術(shù)開展教學(xué)的能力，著力培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。統(tǒng)籌利用多方科教資源，實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)程異地同步課堂及優(yōu)質(zhì)課程資源共享，提供豐富多樣數(shù)字科教資源，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

加快建設(shè)中國(guó)特色高質(zhì)量教材體系。堅(jiān)持下大力氣抓好教材建設(shè)，國(guó)科大多本教材被多所大學(xué)選為課程主要教材，并獲多項(xiàng)獎(jiǎng)勵(lì)。例如，《冰凍圈科學(xué)概論》獲首屆全國(guó)優(yōu)秀教材特等獎(jiǎng)。未來，國(guó)科大將健全校、院兩級(jí)教材建設(shè)的研究基地，以國(guó)家核心教材、基礎(chǔ)學(xué)科經(jīng)典教材、交叉和新興學(xué)科特色教材、融合信息技術(shù)的新形態(tài)教材建設(shè)為著力點(diǎn)，嚴(yán)把教材政治關(guān)和學(xué)術(shù)關(guān)，形成以高水平研究生系列教材為主，多學(xué)科、多品種的中國(guó)特色高質(zhì)量教材體系。

 完善“大思政”工作體系，以社會(huì)主義核心價(jià)值觀鑄魂育人

為了回答好“為誰培養(yǎng)人、培養(yǎng)什么樣的人、怎樣培養(yǎng)人”這個(gè)教育的根本問題，國(guó)科大將深入推進(jìn)學(xué)生思想政治教育工作，努力培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，筑牢學(xué)生理想信念之基。

健全“大思政”工作體制機(jī)制。在中國(guó)科學(xué)院黨組的統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)下，國(guó)科大切實(shí)發(fā)揮黨委領(lǐng)導(dǎo)和學(xué)生黨組織、學(xué)生黨員的作用，不斷加強(qiáng)覆蓋集中教學(xué)和科研訓(xùn)練過程的“大思政”育人體系建設(shè)，健全評(píng)價(jià)體系，配強(qiáng)專職輔導(dǎo)員和兼職思政工作隊(duì)伍，強(qiáng)化科研思政體系建設(shè)，形成職責(zé)明晰、有效銜接的高校-研究所“大思政”閉環(huán)工作體系。與此同時(shí)，注重統(tǒng)籌推進(jìn)思政課程與課程思政協(xié)同發(fā)力。整合思政課教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)新教學(xué)方式，優(yōu)化教材體系，建強(qiáng)思政課教師隊(duì)伍；制定課程思政實(shí)施方案，健全考核評(píng)價(jià)體系和監(jiān)督檢查機(jī)制，將課程思政建設(shè)融入課堂教學(xué)建設(shè)的全過程。

高質(zhì)量開展“大校園”文化建設(shè)。不斷探索“以文化人、以文育人”的有效路徑。強(qiáng)化校所團(tuán)學(xué)協(xié)調(diào)聯(lián)動(dòng)，加強(qiáng)文體活動(dòng)平臺(tái)和載體建設(shè)，打造跨組織、跨地域的學(xué)術(shù)交流和文體活動(dòng)品牌，開展豐富多彩的活動(dòng)，與研究所共建勞動(dòng)教育實(shí)踐基地，依托導(dǎo)師和科研團(tuán)隊(duì)開展多樣化科研勞動(dòng)實(shí)踐。豐富優(yōu)秀傳統(tǒng)文化系列課程及講座，發(fā)揮“中國(guó)科學(xué)院與‘兩彈一星’紀(jì)念館”等文化建設(shè)主陣地作用，傳承弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化和“兩彈一星”精神、科學(xué)家精神，強(qiáng)化學(xué)校創(chuàng)新文化建設(shè)，培育學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)，不斷增強(qiáng)師生的文化自信。

 強(qiáng)化師資隊(duì)伍建設(shè)，夯實(shí)人才培養(yǎng)基礎(chǔ)

國(guó)科大將聚焦人才培養(yǎng)需要，面向全球集聚高水平師資，完善教師發(fā)展體系，健全人才評(píng)價(jià)激勵(lì)體系，打造“經(jīng)師”與“人師”相統(tǒng)一的新時(shí)代教師隊(duì)伍，為強(qiáng)化未來創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)提供有力支撐。

多措并舉匯聚一流師資力量。面向全球廣泛吸引全球頂尖科學(xué)家和拔尖青年人才，集聚科教融合、校企融合、專兼結(jié)合的高水平師資隊(duì)伍。加大特別研究助理制度的實(shí)施力度，推動(dòng)博士后和專職科研隊(duì)伍成為集聚、培養(yǎng)和選拔青年人才的重要渠道，實(shí)現(xiàn)“質(zhì)”與“量”雙提升，蓄好人才隊(duì)伍的“源頭活水”。完善柔性引才機(jī)制，大力推動(dòng)流動(dòng)人才隊(duì)伍與師資隊(duì)伍建設(shè)緊密銜接。

完善“全周期、全覆蓋、分類分層次、個(gè)性化”教師發(fā)展體系。健全專任教師崗位動(dòng)態(tài)調(diào)整和導(dǎo)師遴選聘任制度機(jī)制。健全教師發(fā)展體系，實(shí)施系列人才培育計(jì)劃，推進(jìn)青年教師成長(zhǎng)顧問制度，加快培養(yǎng)科技領(lǐng)軍人才和高水平創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)，建立結(jié)構(gòu)合理、世界一流的師資隊(duì)伍。促進(jìn)教師對(duì)人才培養(yǎng)規(guī)律的研究，增強(qiáng)導(dǎo)師培訓(xùn)的系統(tǒng)性和實(shí)效性，開設(shè)名師培育項(xiàng)目，強(qiáng)化立德樹人意識(shí)，提升教學(xué)與指導(dǎo)水平。

健全人才評(píng)價(jià)激勵(lì)與服務(wù)保障體系。突出立德樹人成效，建立多維評(píng)價(jià)體系，深化分類評(píng)價(jià)，綜合考慮教師在服務(wù)國(guó)家重大戰(zhàn)略中的實(shí)績(jī)、貢獻(xiàn)和學(xué)術(shù)影響，同時(shí)把教學(xué)質(zhì)量、教材編撰、教育研究、人才培養(yǎng)成效等作為重要指標(biāo)。優(yōu)化資源配置，充分調(diào)動(dòng)教師的積極性，探索建立“教學(xué)為主型”教師的評(píng)聘體系。大力解決引進(jìn)人才的科研平臺(tái)建設(shè)，采取多種措施解決人才后顧之憂，使人才能夠潛心科研、精心育人。

面對(duì)世界百年未有之大變局，國(guó)家對(duì)高水平創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才需求日益迫切。國(guó)科大將深入研究科技領(lǐng)軍人才和高素質(zhì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的成長(zhǎng)規(guī)律和培養(yǎng)模式，繼續(xù)以服務(wù)國(guó)家戰(zhàn)略需求為導(dǎo)向，依托中國(guó)科學(xué)院雄厚的科研實(shí)力和特色鮮明的科教融合辦學(xué)體制，通過多元主體協(xié)同共建，不斷探索將國(guó)家一流科研平臺(tái)、一流人才隊(duì)伍、一流科研成果等科研資源高效轉(zhuǎn)化為教育資源的新路徑和新模式，促進(jìn)教育發(fā)展、推動(dòng)科技創(chuàng)新、加速人才匯聚，致力于培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞奈磥砜萍碱I(lǐng)軍人才和高素質(zhì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才，建設(shè)國(guó)家創(chuàng)新人才高地和獨(dú)具特色的世界一流大學(xué)。

（作者：王艷芬、劉繼安、吳岳良、肖作敏、苗建明、楊國(guó)強(qiáng)、李浩然、徐中平、牛曉莉、董紀(jì)昌、金德鵬、黃輝、林曉，中國(guó)科學(xué)院大學(xué)；編審：楊柳春，《中國(guó)科學(xué)院院刊》供稿）